送出楠楠，咨詢師開始與劉娟進行交流。劉娟，結婚10年了，老公也是銀行的員工，婚前兩人感情很好，可婚后尤其是有了孩子后，夫妻平日交流的內容就潰乏了很多。咨詢師問劉娟，“家里四個人，平時與老公都交流什么？”

劉娟：“主要是談談孩子……”

咨詢師：“那與婆婆的交流呢？”

劉娟：“主要是談談孩子……”

咨詢師：“身邊還有朋友、同學什么的嗎？”

劉娟：“工作太忙、太累，朋友與同學都聯(lián)系的很少了”

咨詢師：“理解，那與孩子主要都交流什么”

劉娟：“主要是學習……我們工作這么辛苦，得讓孩子好好學習，將來不要像我們這么累”。

咨詢師：“除此之外，你自己還有其他什么興趣與愛好嗎？”

劉娟：“沒有了，我主要的時間與精力都放在孩子學習上了”

照顧者型人格類型，本身對他人就較為關注與照顧。劉娟，將自己工作之余所有的時間，都集中到了孩子學習一件事上，孩子能不感覺到窒息嗎？在學校有老師、在家里媽媽又充當著老師，甚至比學校的老師更嚴格，難怪楠楠面對媽媽，有時說話都緊張結巴。為了啟發(fā)劉娟，咨詢師順手指了一下身邊的辦公桌。“劉姐，你覺得這張桌子怎么樣？”

劉娟看了一眼回答：“很好呀”。

咨詢師又伸出一指，指到桌子的一角說，“來，你看桌子的這一塊，怎么樣？”

劉娟順著手指看過去，“咦，怎么回事，這個角的桌面怎么坑坑洼洼的！”

看著劉娟舔著手指在桌角上來回擦，咨詢師靜靜地微笑，劉娟突然好像明白了。自己把所有的關注度放在了孩子身上，又把對孩子的成長聚交到了學習上，就像現(xiàn)在，再好的桌子，當你盯著一角也會看到瑕疵，何況是幾歲的孩子。

咨詢師看著頓悟后劉娟，慢慢地引導，關心孩子沒有錯，但過度關心孩子的學習，就會阻礙孩子正常的成長，讓她無處可逃。在與孩子的交流中，我們有多種心理角色：媽媽，關注孩子的健康成長、照顧衣食住行；老師，關心孩子的學習教育、給予生活的正向引導；伙伴，與孩子一起分享喜怒哀樂；學生，把孩子當老師，給予孩子充分的認可與尊重，并向孩子多學習，傾聽孩子的視角?，F(xiàn)在你的心理角色有哪些沒有做到呢？劉娟不好意思的笑了，我只做了媽媽與老師，很少陪孩子去玩，從沒有把孩子當過老師。咨詢師繼續(xù)啟發(fā)，所以說，孩子只有與伙伴分享成長的快樂，在學校面對老師，到了家里當然要躲著你了。